課程代碼

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研究所碩士班

藝術心理學專題 Problems in Psychology of Art

劉豐榮(藝術系)

2.0 (2.0)

先修科目

必選修別

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美術館 L208

國語

無

星期3第3節:L204 星期4第3節:L204

https://web085004.adm.ncyu.edu.tw/Syllabus/Syllabus_Rpt.aspx?CrsCode=10512740005

本課是否使用原文教材或原文書進行教學：否

關聯性

關聯性稍弱

關聯性稍弱

關聯性稍弱

關聯性稍弱

關聯性稍強

關聯性稍強

關聯性最強

關聯性最強

◎教學進度：

主題

教學方法

（一）藝術心理學專題導論

講授、討論。

（二）-1 藝術之精神分析理論專題

講授、討論。

（二）-2 藝術之精神分析理論專題

04

榮格精神分析理論在藝術之應用。

05

榮格精神分析理論在藝術之應用。

06

完形理論與視覺心理。

07

完形理論與藝術作品之分析(一)。

08

完形理論與藝術作品之分析(二)。

09

視知覺之發展。

10

視知覺之認知歷程。

11

創造心理學與藝術創作。

12

藝術創作與創造性問題解決。

13

幼兒、兒童與青少年藝術發展理論。

14

幼兒、兒童與青少年藝術心理理論。

15

藝術治療之原理。

16

藝術治療之程序與方法。

17

東方藝術與美學之心理學概念。

18

藝術心理在藝術教育、藝術理論、藝術創作、文化與藝術行政及管理、文化創意產業等之應用。

◎課程要求：
਍    ㄀⸀ 㰀⼀猀瀀愀渀㸀฀횊䮊썎ݓ얂扠㱟猀瀀愀渀 氀愀渀最㴀䔀一ⴀ唀匀㸀 㰀戀爀㸀ഀഀ 2. 口頭報告
਍    ㌀⸀ 㰀⼀猀瀀愀渀㸀ἀ⭧ㅧ䩘㱔猀瀀愀渀 氀愀渀最㴀䔀一ⴀ唀匀㸀 㰀戀爀㸀ഀഀ 4. 作業

◎參考書目與學習資源（一）課堂講義
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਍    䴀愀挀栀漀琀欀愀Ⰰ 倀⸀ ⠀㄀㤀㤀㈀⤀⸀ 倀猀礀挀栀漀戀椀漀最爀愀瀀栀礀 愀渀搀 瘀椀猀甀愀氀 挀爀攀愀琀椀瘀椀琀礀㨀 䘀漀甀爀 瀀愀琀琀攀爀渀猀⸀ഀഀ In G. C. Cupchik and J. Laszlo (Eds.), Emerging visions of the aesthetic ਍    瀀爀漀挀攀猀猀 ⠀瀀瀀⸀㄀㌀㜀ⴀ㄀㔀㌀⤀⸀ 一攀眀 夀漀爀欀㨀 䌀愀洀戀爀椀搀最攀 唀渀椀瘀攀爀猀椀琀礀 倀爀攀猀猀 㰀戀爀㸀ഀഀ Moody, W. J. (Ed.) (1990). Artistic intelligences: Implications for ਍    攀搀甀挀愀琀椀漀渀⸀ 一攀眀 夀漀爀欀㨀 吀攀愀挀栀攀爀猀 䌀漀氀氀攀最攀 倀爀攀猀猀⸀ 㰀戀爀㸀ഀഀ Neil, A., & Ridley, A. (1995). The Philosophy of art: Readings ancient ਍    愀渀搀 洀漀搀攀爀渀⸀ 一攀眀 夀漀爀欀㨀 䴀挀䜀爀愀眀ⴀ䠀椀氀氀⸀ 㰀戀爀㸀ഀഀ Solso, R. L. (1994). Cognition and visual arts. MA: Massachusetts Institute ਍    漀昀 吀攀挀栀渀漀氀漀最礀⸀ 㰀戀爀㸀ഀഀ Stigler, J. W., Shweder, R. A. & Herdt, G. (Eds.) (1995). Cultural ਍    瀀猀礀挀栀漀氀漀最礀㨀 䔀猀猀愀礀猀 漀渀 挀漀洀瀀愀爀愀琀椀瘀攀 栀甀洀愀渀 搀攀瘀攀氀漀瀀洀攀渀琀⸀ 一攀眀 夀漀爀欀㨀 吀栀攀 倀爀攀猀猀ഀഀ Syndicate of the University of Cambridge.
਍    圀椀渀渀攀爀Ⰰ䔀⸀ ⠀㄀㤀㠀㈀⤀⸀ 䤀渀瘀攀渀琀攀搀 眀漀爀氀搀㨀 吀栀攀 瀀猀礀挀栀漀氀漀最礀 漀昀 愀爀琀猀⸀ 䴀䄀㨀 䠀愀爀瘀愀爀搀ഀഀ University Press.
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1.請਍최窑杦ꅡ⊌൵權、使用正版教科書並禁止非法影印。請重視性別平等教育之重要性，在各項學生集會場合、輔導及教學過程中，隨時向學生宣導正確的性別平 等觀念，並關心班਍硎Ὓή액쩠ὓ㭵譭Վಘꣿ䊖衦楎皐葵ᑶຏ౜﫿쭞硺Ὓ捵멫葸❶╠獒䥞ཻ塡ʋ㰰⼀瀀㸀ഀഀ ਍㰀⼀搀椀瘀㸀ഀഀ ਍㰀⼀戀漀搀礀㸀ഀഀ ਍㰀⼀栀琀洀氀㸀ഀഀ